路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

工 作 总 结

（2007——2008第二学期）

本学期，课改办、教务处、科研室（简称“三处”，下略）在学校的统一领导下，强化了对新课程实验中重点、难点问题的探究，为我校教学质量的提高、课改工作的稳步推进、教师教学能力和科研能力的增强作了切实有效的工作。

具体如下：

      一、认真贯彻、落实上级的课改文件精神

本学期里，“三处”在上学期的基础上，再次组织全校教师讨论、学习、落实《黑龙江省普通高中课程设置方案》、《黑龙江省普通高中选课指导意见》、《黑龙江省普通高中综合实践活动课程实施意见》、《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》《黑龙江省普通高中学分制管理意见》等相关文件的精神，并加大督促检查的力度。

二、创造实施课改的良好氛围

火车跑得快，全靠车头带。领导垂范是我校课改推行的重要动力。“三处”负责人除了认真研究新课程理论，精心组织，亲身参与外，主要抓了“三个到位”、“三个落实”和“三个充分”，即责任到位、政策到位、经费到位；规划落实、动员部署落实和评估督导落实; 充分依靠一线广大教师，充分发挥教科研队伍的作用，充分动员社会各方面的力量。

此外，我们还加大舆论宣传的力度，通过校内广播、板报、标语、印发材料等形式在校内营造课改的良好氛围，通过教育网络、新闻媒体向家长及社会各界人士宣传课改，使人人关注课改，理解课改，支持课改，投身课改，为新课程的实施营造良好的舆论氛围和社会环境。

三、建立健全新课程教学评价机制

1.根据省普通高中综合素质评价的相关文件，出台了我校学生综合素质评价的实施办法。我校学生综合素质将从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面进行评价。其中，道德品质、公民素养、交流与合作能力评价结果设定为基本达到要求（记为C）和尚需努力（记为D）两个等级；学习态度与能力、运动与健康、审美与表现评价结果设定为优秀（记为A）、基本达到要求（记为C）和尚需努力（记为D）三个等级。

    我校学生素质综合评价的评价程序分为过程性评价、阶段性评价和总结性评价。其中，过程性评价一般采用观察、访谈、答辩、模拟实践、情景测验和纸笔测验、实际操作、亲自实践、现场测试、评价量表测量相结合的方法。阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学生发展目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。总结性评价是对学生高中阶段成长、发展状况的整体性反思和综合性总结。

“三处”认真贯彻上级文件精神，联合政教处将全体学生综合素质总结性评价等级等重要信息在校园内公示，并允许学生申诉或举报。

2.基本完成对学科模块教学评价体系的构建。在“三处”的指导下，经过一学期的努力，我校各科都已完成本学科的模块教学评价体系，并以表格的形式呈现，做到了简便易操作，并有效度。

3.加强各模块验收的评价，深化模块考试的研究，全力提高教学质量。

四、加强教研组建设，保证教学质量

教务处和科研室定期召开教研组长会议、备课组长会议，加强教研组日常活动的督促和检查。

1.派人参加了全校各教研组所有的教研活动，并做了相应记录。

2.以教研组为单位，开展“说教材”和“说教学设计”的活动，并如期举办了新课程研讨会。这些活动使新课程的相关理念深入人心，在全校掀起又一个研究新课程，探讨新课程的高潮。

3.如期开展了“青年教师汇报课”活动。三年内没有经过高三循环的所有教师都按照教务处的统一部署参加了这次活动，并既是给予了相应的讲评。

五、加强培训，优化师资

教师队伍建设是实施课程改革的第一要务。为了切实抓好新课程教师培训工作，“三处”采取“分阶段推进，学、教、研融通，市、县、校结合”的培训模式，积极组织相关教师参加各级培训，并初步建立起长效的课改教师培训机制。同时，执行“先培训、后上岗；不培训、不上岗；不合格、要换岗”的教师培训使用原则，开展“参与式培训”、“互动式培训”，并使之常规化、制度化。

我校的师资培训工作基本遵循了“五结合”模式，即“全员参加的通识培训、分专业的学科培训、专家学者的引领培训、走出去学习考察培训与自我反思探究”相结合。通识培训帮助我们准确地把握新课程理念，转变教育观念；学科培训有助于我们掌握课程标准，提高课程设计操作能力；引领培训帮助我们及时解决了课改中遇到的疑难和困惑，保证了课改的正确方向。课改办、科研室先后举办了《教学叙事》、《新课程课堂教学设计》、《新课程听课、评课》、《课题研究的方法》、《高一课改教师专项培训》等全方位的、多层次的培训。

六、开展课题研究、强化校际交流

本学期，“三处”以实验带动实践，以课题促进研究。我们从教师的实际需求出发，既合理分工，又紧密配合，努力收集一线教师在课程改革和实际教学中的困惑，并归类整理成若干个问题，再以问题的形式对新课程下教师的教学行为、教学能力和教学策略等开展专项研究。

针对新课程实验教师反映的要评价的学生多，关注不过来，音、体、美、技术、心理健康教师面对的学生数量庞大，表格太多，参照点看不出来，无法操作，针对学生反映的评语太过笼统，看不出个性、有些“失真”，只提优点，缺少建议，表格内容信息量太大，汇总繁琐等问题，我们遵循“操作实践——问题反思——深入研究——再操作实践” 的行动研究法确定了合理的实施策略，取得了很好的效果。如：采用分解任务量、协作分组的办法解决了“被评价学生多”的问题，采用师生评价主体结合的策略解决了“教师课堂以外、班主任视野以外，音体美教师大量不能细致关注到的学生表现”的问题，采用关注一个学生的两种突出表现和两种表现突出的学生的策略解决了“关注缺乏针对性”的问题，采用以记实为主，规范填写用语的策略解决了学生反映的“教师评语或者太过笼统，看不出个性；或者只提优点，缺少建议”的问题，采用拆分整合，分阶段延时，侧重学科特点的策略解决了“表格多”的问题。

在“三处”的指导下，每个教研组都确立了自己的课题，进一步开发出若干适合我校校情、具有我校特色的校本教材，并对已经成型的校本教材重新进行了修订。

针对模块教学的特点，我们通过同伴互助、专业引领、行动反思等途径强化校本研究力度，按照功在课前、利在课上、思在课后的操作原则，认真研究模块课程的功能，实施的策略，教学的组织形式和评价操作，努力转变教学方式和学习方式，尽快适应新课程。

本学期也是我校历史上校际交流最为频繁的时期之一。4月，参加了在牡丹江一中举行的高中语文校本教研现场会；5月，参加了由海林高中承办的的牡丹江市第五届校本教研现场会，我校邵微微老师、王海英老师等还应邀现场授课。

七、查找不足、改进工作

虽然我们“三处”本学期做了一定的工作，但仍存在着思想相对滞后、评价体系尚需健全等不足等问题。因此，在下一阶段的工作中，课我们将从以下几方面努力：

1.深入调研，裨补缺漏。我们“三处”要进一步深入课堂，了解学情教情，进一步了解教学中出现的问题和师生的困惑，加大解决的力度。

2.坚持课改理念，落实课改精神。我们还需要进一步关注学生，加强与学生的对话和沟通，培养学生学习的自觉性和主动性，促进学生学习方式的变革，帮助他们制定出个性化的学习计划，指导他们处理好必修课程与选修课程的关系等。

3.彰显教材特色，定准实践坐标。还要继续研究模块的结构方式和价值，探究模块教学的特点，并结合自己的教学实践进行反思，处理好基础性与选择性的关系，构建新课程的课程体系和教学组织形式，保障我校的新课程实验顺利实施。

                                        教务处

                                        课改办

                                        科研室

                                        2008-7-19